新時代全國高校本科教育工作會議吹響了全面振興本科教育的號角。如何解決教學精力投入不到位、教師精力投入不到位、學生精力投入不到位、教學資源投入不到位等“四個不到位”問題，真正實現(xiàn)回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想？

今年6月份召開的全校教育大會，吹響了全面振興本科教育的沖鋒號。校黨委接連印發(fā)《安徽農(nóng)業(yè)大學高水平本科教育建設(shè)實施方案》《安徽農(nóng)業(yè)大學新農(nóng)科新工科新文科建設(shè)實施意見》等文件，為振興本科教育畫出“路線圖”。

優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。緊扣區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求和“三農(nóng)”學科前沿進展，注重特色培育、優(yōu)勢發(fā)揮、體系建設(shè)、能力培養(yǎng)、改革創(chuàng)新，學校以調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、優(yōu)化實踐教學體系為重點，對人才培養(yǎng)方案進行了兩輪修訂，構(gòu)建了具有創(chuàng)新特點和鮮明特色的人才培養(yǎng)方案。為落實立德樹人根本任務(wù)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐、社會責任教育納入學分認證體系，體現(xiàn)德智體美勞的教育思想和教育理念。按照不同學科門類打通基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課，充分體現(xiàn)不同學科門類專業(yè)的共性和特色。加強通識課程教學，提高專業(yè)核心課程質(zhì)量。鼓勵增設(shè)專業(yè)前沿課程、應(yīng)用類或工程類課程、專業(yè)特色類課程、跨專業(yè)選修課程等模塊，確定了創(chuàng)新型、復合型、應(yīng)用型三類人才培養(yǎng)模式，形成了合理的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。

強化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。以特色優(yōu)勢學科和學科群為依托，以適應(yīng)“三農(nóng)”和經(jīng)濟社會發(fā)展需要為導向，大力推進專業(yè)改造和結(jié)構(gòu)調(diào)整，構(gòu)建了與安徽崛起相適應(yīng)、與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相匹配的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系。用現(xiàn)代信息技術(shù)和生物技術(shù)改造升級傳統(tǒng)專業(yè)，大力培養(yǎng)生態(tài)、環(huán)境、信息、食品安全、材料與加工等相關(guān)領(lǐng)域的新型農(nóng)業(yè)科技人才。專業(yè)分布已從傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域擴展到農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展、農(nóng)業(yè)信息化、農(nóng)業(yè)生物技術(shù)、循環(huán)農(nóng)業(yè)、精準農(nóng)業(yè)和農(nóng)機裝備、新型肥藥、貯藏加工、農(nóng)村民生等各個方面。構(gòu)建了由公共基礎(chǔ)課、學科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、創(chuàng)新實驗和生產(chǎn)實踐構(gòu)成的“五位一體”的課程體系。大力推進優(yōu)質(zhì)課程資源的整合與共享，按照專業(yè)類群重點建設(shè)了一批核心課程，整合優(yōu)化了一批課程建設(shè)成果，形成了以國家級精品課程為龍頭、省級課程為中心、校級課程為基礎(chǔ)的優(yōu)質(zhì)課程體系。

夯實質(zhì)量工程。以質(zhì)量工程建設(shè)為抓手，構(gòu)建了教師、學生、管理者“三位一體”的質(zhì)量工程建設(shè)體系和院、校、省、國家“四級聯(lián)動”的質(zhì)量工程管理體系，完善教師教學基本規(guī)范、領(lǐng)導干部聽課制、學生評教制和教考分離制。

《中國教育報》2019年12月02日第6版