近日，寧波市鄞州區(qū)舉行首批基礎(chǔ)教育集團擴容暨第二批基礎(chǔ)教育集團掛牌儀式，擴容8個教育集團，新增14個小學教育集團、18幼兒園教育集團。至此，鄞州區(qū)已形成59個教育集團，構(gòu)建了“名校+新?！薄懊?一般?！薄俺菂^(qū)校+農(nóng)村?！薄爸行男?農(nóng)村?！钡榷喾N模式，義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)品牌集團化覆蓋率超過50%。

    擴大優(yōu)質(zhì)資源，解決群眾的入學需求

2017年，鄞州區(qū)確立“抱團發(fā)展”的辦學理念，組建6個初中教育集團、9個小學教育集團、12個學前教育集團。

為深化集團化辦學成效，鄞州區(qū)委常委會、區(qū)政府常務(wù)會議專題研究集團化辦學工作，區(qū)人大專題調(diào)研，將“集團化辦學”列入常委會議題。

鄞州區(qū)教育局專門出臺了《關(guān)于推進基礎(chǔ)教育集團化辦學實施意見》，在教師編制、崗位設(shè)置、專項資金等方面給予傾斜。每年至少安排480萬元，主要用于集團化的運作管理、教育科研、文化重構(gòu)和特色打造等，推動內(nèi)涵發(fā)展。

鄞州區(qū)第二實驗小學教育集團是該區(qū)首批組建的小學教育集團之一，原幸福苑實驗學校成為鄞州第二實驗小學的幸福校區(qū)。在教育集團成立之前，鄞州實驗二小連續(xù)幾年生源爆棚，每年都有200多名學生面臨分流；而幸福苑實驗學校曾經(jīng)歷過國有民辦與公辦學校的辦學體制轉(zhuǎn)變，面臨著學區(qū)老化、生源銳減發(fā)展活力下降等多個學校發(fā)展的痛點。

該教育集團成立后，搭建起資源共享平臺、教師交流平臺、學生互通平臺，實現(xiàn)七大融合；建立教師崗位動態(tài)流動機制，開創(chuàng)集團“聯(lián)合授課制”，使優(yōu)質(zhì)教師能量最大化；在校區(qū)間實行學科教研聯(lián)動，建立“邊界模糊型”科研團隊。

在為期三年集團化辦學模式的帶動下，三校區(qū)不同程度獲得增值，尤其是幸福校區(qū)，撬動了發(fā)展內(nèi)核。一位幸福校區(qū)的家長在給校長的信中寫道：“起初我懷著忐忑的心情來到這里，經(jīng)過一年的學習，孩子進步非常大，我所有的擔心都釋懷了。”

借助集團化辦學，該集團的生源也實現(xiàn)了內(nèi)部各校區(qū)調(diào)劑，分流人數(shù)大幅降低，切實解決了群眾的入學需求。

    盤活教師資源，提高教師教育教學水平

2017年10月，寧波市第七中學與鄞州區(qū)橫溪鎮(zhèn)中心初級中學組建成寧波市第七中學教育集團。2019年8月，該教育集團又吸收寧波市四眼碶中學為北校區(qū)。至此，該集團形成了以寧波七中為核心的“一核雙翼”緊密型教育共同體。

優(yōu)秀的師資是一所學校的靈魂。寧波七中教育實行新教師“名校代培，按需分配”，橫溪校區(qū)部分新教師來到南校區(qū)或北校區(qū)頂崗實習，同時南校區(qū)和北校區(qū)也派遣相應比例的骨干教師到橫溪校區(qū)交流任教。南校區(qū)寧波市學科骨干教師沈海明、寧波市教壇新秀一等獎獲得者王霄迪等一批骨干教師先后來到橫溪校區(qū)交流三年，為城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展作出了積極貢獻。

同時，寧波七中教育集團在三校區(qū)中選拔優(yōu)秀的骨干教師和骨干班主任為學科導師和班主任導師，成立導師工作室，通過帶徒的方式幫助中青年教師提高教育教學水平。

寧波第七中學教育集團總校長崔景剛說，七中教育集團以教師的發(fā)展為依托，積極促進各個學校之間的資源互換，實現(xiàn)了集團內(nèi)部各個校區(qū)之間的優(yōu)勢互補、資源共享，加速了一大批優(yōu)秀教師的誕生。

“東西貫通、幸福走動”是鄞州區(qū)第二實驗小學教育集團師資流動的行動綱領(lǐng)。教師張衛(wèi)平是第一批從幸福校區(qū)流動到東校區(qū)任教的老師，她加入了學校的名優(yōu)班主任工作室，還參加了三校區(qū)年級組備課，在班主任管理和教育教學上都有質(zhì)的提升。“正是這樣‘團構(gòu)’的力量，引領(lǐng)我不斷成長?！睆埿l(wèi)平深有感觸。兩年來，共計有50余名教師在校區(qū)間進行交流，盤活了優(yōu)質(zhì)師資。

    開展教育幫扶，在更大范圍內(nèi)實現(xiàn)“同頻共振”

為了推動集團化辦學工作落地生根，鄞州區(qū)建立健全對名校集團和教育共同體“捆綁式”管理成效的考核評價體系，加強對名校教育集團、教育共同體的年度考核評比工作。

寧波市曙光中學教育集團由一所城區(qū)學校（曙光中學）、一所農(nóng)村學校（云龍鎮(zhèn)中學）和一所外來務(wù)工人員子女學校（朝暉實驗學校）組成。其中，朝暉實驗學校教育教學水平相對比較薄弱。

在考核評價體系的倒逼下，該集團積極“填谷造峰”。曙光中學與朝暉實驗學校采取“支援協(xié)作”的教學融合模式，由曙光中學接管朝暉實驗學校初中的教學工作，派遣優(yōu)秀教師完善朝暉實驗學校的課程體系，建立教學常態(tài)化管理，開展動態(tài)化課堂分享，實現(xiàn)教育資源持續(xù)性共享。

“兩所學校還達成創(chuàng)新性共識：品學兼優(yōu)的朝暉實驗學校初中部學子，可到曙光中學‘留學’?！笔锕庵袑W校長周建立表示，這一舉措意味著集團間進一步開放課堂、開放教育資源，兩校學生融合邁入實質(zhì)性階段。

在集團化辦學的助推下，各集團校區(qū)間積極開展“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”工作。寧波七中三校區(qū)各自建立了同步課堂專用教室，南校區(qū)與橫溪校區(qū)啟動了同步課堂，借助名師骨干同步授課，從數(shù)學一門學科逐步發(fā)展到數(shù)學、語文、英語三門學科，實現(xiàn)資源共享。

除了集團內(nèi)校際間的幫扶，鄞州區(qū)還積極推動優(yōu)質(zhì)教育資源走出去。今年8月，寧波李惠利幼兒園教育集團接到了一個新任務(wù)，將于2021年9月新承辦一所4000多公里外的新園區(qū)——對新疆庫車市應麟幼兒園以托管模式進行援助辦學，鏈接李惠利幼兒園教育集團成熟的課程經(jīng)驗和特色活動。

近年來，鄞州區(qū)以“互聯(lián)網(wǎng)+”模式結(jié)對浙江省內(nèi)衢江、寧海等地學校，還與吉林省延邊州和龍、延吉等地的學校開展結(jié)對幫扶，在承擔教育扶貧使命的同時，積極實現(xiàn)集團化辦學模式在更大范圍內(nèi)的“同頻共振”。

《中國教育報》2020年12月08日第7版