經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD，以下簡(jiǎn)稱“經(jīng)合組織”）近日發(fā)布了《全球青少年職業(yè)發(fā)展能力》報(bào)告。報(bào)告分析了全球青少年的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，為改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)體系提供科學(xué)依據(jù)。報(bào)告指出，全球青少年職業(yè)發(fā)展能力呈現(xiàn)以下五個(gè)特征：

　　一是職業(yè)規(guī)劃不確定性增加。報(bào)告顯示，39%的青少年對(duì)自身職業(yè)規(guī)劃缺乏明確認(rèn)知，成為影響其未來(lái)就業(yè)的重要風(fēng)險(xiǎn)因素。與同齡人相比，規(guī)劃模糊的青少年在勞動(dòng)力市場(chǎng)中失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)更高、收入更低。

　　二是職業(yè)規(guī)劃與現(xiàn)實(shí)需求脫節(jié)。青少年職業(yè)期望高度集中于傳統(tǒng)高地位職業(yè)。女性期望從事的職業(yè)醫(yī)生、教師和律師，與男性期望從事的職業(yè)工程師、醫(yī)生和教師等，實(shí)際僅占勞動(dòng)力市場(chǎng)的20%—30%。這導(dǎo)致大量青少年畢業(yè)后難以實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)，而科技、護(hù)理等領(lǐng)域卻面臨人才短缺問(wèn)題。

　　三是學(xué)生家庭背景影響其教育計(jì)劃。學(xué)生的教育計(jì)劃受家庭經(jīng)濟(jì)情況影響較大。來(lái)自經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)家庭的低成績(jī)學(xué)生比弱勢(shì)家庭的高成績(jī)學(xué)生，有更高的高等教育完成率。報(bào)告還指出，弱勢(shì)學(xué)生往往更缺乏獲取職業(yè)信息和指導(dǎo)的渠道，導(dǎo)致規(guī)劃與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。

　　四是就業(yè)指導(dǎo)和資源公平問(wèn)題有待解決。就業(yè)指導(dǎo)是職業(yè)規(guī)劃的重要部分，但存在參與度低和資源分配不均的問(wèn)題。經(jīng)合組織國(guó)家中，僅有45%的青少年參加過(guò)職場(chǎng)參觀活動(dòng)，35%的青少年參加過(guò)招聘會(huì)或?qū)嵙?xí)，弱勢(shì)群體獲得職業(yè)指導(dǎo)的機(jī)會(huì)更少。

　　五是對(duì)未來(lái)的焦慮普遍存在。49%的青少年認(rèn)為在職業(yè)準(zhǔn)備方面存在不足，47.3%的青少年表示沒(méi)有準(zhǔn)備好迎接畢業(yè)后的生活，33%的青少年質(zhì)疑其所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。因經(jīng)濟(jì)壓力和信息匱乏，這種焦慮在弱勢(shì)學(xué)生中更為明顯。

　　報(bào)告提出，各國(guó)應(yīng)建立早期的、持續(xù)的職業(yè)發(fā)展支持體系，加強(qiáng)高校與職場(chǎng)的聯(lián)系，彌合職業(yè)期望與市場(chǎng)需求的鴻溝，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)弱勢(shì)群體的資源傾斜，促進(jìn)教育公平。

　?。愃加辏?p>《中國(guó)教育報(bào)》2025年06月19日 第09版