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　　廣西立足“一帶一路”倡議和RCEP合作框架，依托區(qū)位優(yōu)勢與豐富的職教資源，扎實(shí)推進(jìn)中國—東盟職業(yè)教育高質(zhì)量合作發(fā)展，聚焦東盟國家職業(yè)教育人才需求，將來華留學(xué)生培養(yǎng)作為深化合作的關(guān)鍵抓手，構(gòu)建并實(shí)施了“標(biāo)準(zhǔn)共建—語技融通—文術(shù)共生”的培養(yǎng)路徑，開辟了職業(yè)教育國際化新路，打造出東盟國家職業(yè)教育來華留學(xué)生培養(yǎng)的“廣西樣板”。

　　標(biāo)準(zhǔn)共建：對接產(chǎn)業(yè)需求繪制跨國培養(yǎng)藍(lán)圖

　　廣西構(gòu)建了“需求牽引—標(biāo)準(zhǔn)貫通—認(rèn)證閉環(huán)”的跨國人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)機(jī)制，通過以下路徑破解產(chǎn)教供需錯(cuò)配難題：

　　需求精準(zhǔn)測繪。繪制產(chǎn)教融合“導(dǎo)航圖”。廣西依托10個(gè)中國—東盟職業(yè)教育研究中心國別研究所，聯(lián)合上汽通用五菱、柳工集團(tuán)等62家“走出去”企業(yè)，與東盟國家職業(yè)教育管理部門、行業(yè)企業(yè)共同繪制新能源汽車、跨境電商等八大領(lǐng)域技能人才需求圖譜，精準(zhǔn)識別區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈人才缺口與能力要求。

　　標(biāo)準(zhǔn)協(xié)同開發(fā)。架設(shè)國際人才培養(yǎng)“高架橋”。廣西職業(yè)院校采用“政—研—?！蟆小蔽宸铰?lián)動(dòng)的方式，制定了22項(xiàng)跨國職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，其中15項(xiàng)被東盟國家納入職業(yè)資格框架，并依據(jù)相應(yīng)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)制定東盟職業(yè)教育來華留學(xué)生的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)32項(xiàng)，覆蓋專業(yè)定位、課程體系、實(shí)訓(xùn)要求等核心維度，實(shí)現(xiàn) “產(chǎn)業(yè)需求—人才培養(yǎng)”全鏈貫通。

　　推進(jìn)實(shí)施認(rèn)證閉環(huán)。打造質(zhì)量保障“環(huán)島樞紐”。主要由課程認(rèn)證、證書認(rèn)證和質(zhì)量監(jiān)控來實(shí)現(xiàn)，通過開發(fā)東盟互認(rèn)課程包實(shí)現(xiàn)課程認(rèn)證，推行“1+X”跨國證書體系實(shí)現(xiàn)證書認(rèn)證，建立跨國教學(xué)質(zhì)量評估委員會實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控，建立“標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行—效果反饋—?jiǎng)討B(tài)優(yōu)化”閉環(huán)機(jī)制。

　　語技融通：構(gòu)建“中文+技能”融合育人新范式

　　廣西立足東盟留學(xué)生培養(yǎng)特殊性，創(chuàng)新 “三維貫通”育人機(jī)制，通過以下做法破解語言與技能割裂的困境：

　　課程體系重構(gòu)。從模塊化到生態(tài)化。聚焦崗位能力，開發(fā)“文化根脈—語言主線—技術(shù)應(yīng)用”活動(dòng)式模塊課程，建成114門雙語活頁課程包，開發(fā)37項(xiàng)VR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）實(shí)訓(xùn)模塊，進(jìn)一步豐富課程資源建設(shè)，形成東盟來華留學(xué)生課程體系的生態(tài)化構(gòu)建。

　　師資結(jié)構(gòu)升級。構(gòu)建跨國協(xié)同教學(xué)共同體。創(chuàng)新打造 “三師聯(lián)動(dòng)、多元互嵌”的國際化師資體系，突破傳統(tǒng)師資能力邊界。首先是專業(yè)導(dǎo)師夯基固本。遴選國內(nèi)“雙師型”骨干教師承擔(dān)專業(yè)技術(shù)理論教學(xué)，確保教學(xué)內(nèi)容對接產(chǎn)業(yè)前沿。其次是技術(shù)導(dǎo)師賦能實(shí)戰(zhàn)。聘請58名東盟國家產(chǎn)業(yè)教授駐校授課，將東盟國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展的真實(shí)案例融入教學(xué)。再次是文化導(dǎo)師融通互鑒。邀請非遺傳承人+語言專家組建文化導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，在相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)中嵌入文化解析，培養(yǎng)留學(xué)生“技術(shù)應(yīng)用+文化理解”的雙重素養(yǎng)。

　　教學(xué)場景革新。虛實(shí)融合的智慧課堂。聚焦東盟留學(xué)生培養(yǎng)特殊性，創(chuàng)新“文化轉(zhuǎn)化—技術(shù)賦能—數(shù)據(jù)循證”三維教學(xué)場景。文化轉(zhuǎn)化，是將壯錦紋樣、銅鼓工藝等轉(zhuǎn)化為技術(shù)認(rèn)知符號；技術(shù)賦能，是依托中國—東盟職教云平臺建立“虛擬演練→跨境協(xié)作→實(shí)境認(rèn)證”實(shí)訓(xùn)鏈；數(shù)據(jù)循證，是通過AI能力雷達(dá)圖動(dòng)態(tài)追蹤學(xué)生“語言—技能—文化”三維素養(yǎng)，驅(qū)動(dòng)個(gè)性化教學(xué)干預(yù)。

　　文術(shù)共生：深植文化根脈賦能價(jià)值共同體構(gòu)建

　　廣西踐行“以技傳文、以文潤技”理念，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、廣西民族特色與現(xiàn)代工匠精神深度融入留學(xué)生人才培養(yǎng)，破解文化隔閡導(dǎo)致的價(jià)值認(rèn)同難題，實(shí)現(xiàn)“文化理解—技術(shù)認(rèn)同—命運(yùn)與共”的共生發(fā)展。

　　文化根脈植入技術(shù)載體，激活工匠精神基因。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中系統(tǒng)融入文化元素，如在新能源汽車維修課程中解析“魯班鎖”榫卯智慧，詮釋精密協(xié)作的工匠精神；在建筑技術(shù)實(shí)訓(xùn)中再現(xiàn)廣西侗族風(fēng)雨橋的生態(tài)營造智慧；在電子商務(wù)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目中推廣壯錦、繡球等非遺文創(chuàng)品，培養(yǎng)學(xué)生文化價(jià)值轉(zhuǎn)化能力。同步開發(fā)了12門文技融合課程，使技藝傳承與文化浸潤同頻共振。

　　雙向文化浸潤平臺，架設(shè)情感共鳴心橋。實(shí)施“東盟留學(xué)生文化使者計(jì)劃”，鼓勵(lì)學(xué)生展示本國文化并深度參與“廣西三月三”等民俗活動(dòng)。組織“走讀廣西”實(shí)踐行，帶領(lǐng)學(xué)生探訪柳工智能制造基地、合浦漢代海上絲綢之路遺址，在實(shí)景中感知中國發(fā)展脈動(dòng)。定期舉辦“技術(shù)·文化·責(zé)任”主題沙龍，引導(dǎo)東盟師生共議區(qū)域可持續(xù)發(fā)展，強(qiáng)化“一帶一路”建設(shè)者使命感。

　　工匠精神涵育體系，筑牢價(jià)值認(rèn)同根基。構(gòu)建“現(xiàn)代魯班”精神培育機(jī)制，將“精益求精、守正創(chuàng)新”納入課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立“魯班小匠”表彰跨文化融合標(biāo)兵；建立“職業(yè)價(jià)值觀成長檔案”，追蹤學(xué)生技術(shù)倫理、社會責(zé)任等素養(yǎng)發(fā)展；依托東盟校友會網(wǎng)絡(luò)，宣傳優(yōu)秀留學(xué)生的“知華友華”典型事跡，持續(xù)擴(kuò)大多元文明互鑒的“同心圓”。

　　廣西以“標(biāo)準(zhǔn)共建”精準(zhǔn)錨定發(fā)展需求，以“語技融通”有效破解培養(yǎng)瓶頸，以“文術(shù)共生”深度涵養(yǎng)價(jià)值認(rèn)同，探索出一條“需求對接精準(zhǔn)化、培養(yǎng)模式融合化、價(jià)值認(rèn)同共同體化”的東盟國家職業(yè)教育留學(xué)生培養(yǎng)新路，不僅為區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈、教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈的深度融合提供了可復(fù)制的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更在“一帶一路”框架下架起了民心相通、技藝相授、命運(yùn)與共的堅(jiān)實(shí)橋梁，為中國—東盟職業(yè)教育高質(zhì)量合作與命運(yùn)共同體建設(shè)貢獻(xiàn)了鮮活的廣西智慧與力量。

　?。ㄗ髡呦的蠈帋煼洞髮W(xué)職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院院長）

　　東盟國家職業(yè)教育來華留學(xué)生體驗(yàn)中國文化。圖①為學(xué)生在體驗(yàn)壯族刺繡。圖②為學(xué)生在制作五子養(yǎng)生錘。圖③為學(xué)生在練習(xí)仿宋點(diǎn)茶。

　　周彤 攝

《中國教育報(bào)》2025年09月16日 第05版