孩子上學，見到的是老師
孩子放學，見到的是家長
時間是割裂的
但成長是連續(xù)的
如何拆除家校之間的“柵欄”呢？
揚州市育才實驗學校敞開大門
讓家長走進學校
讓老師走進家庭
層層推進家校共育工作
實現(xiàn)“浸泡式”全面融合
話不多說，一起來看吧！
家庭走訪 掌握一手教育信息
每年九月，一年級所有老師和二至六年級的新接班老師都利用放學后或雙休日時間，有目的、有計劃地實地登門家訪，學生的受訪率達100%。非新接班老師則有重點地個性化家訪，教師參訪率達100%。
學校把“走訪家庭，了解兒童個性差異”作為家校共育的一項重要內(nèi)容：學生百分百受訪，老師百分百參訪
老師們通過家訪，切身感受到學生的成長環(huán)境、家庭教育的差異，通過與家長的交流、溝通，了解到不少家長更多的看重成績，卻對孩子成長為什么樣的人沒有清晰的目標。
通過家訪了解到的這些問題，要怎么進一步與家長一同解決呢？
家長學校 傳播素質(zhì)教育理念
學校每學年舉行三次“家長學校”活動。家長學校不同于傳統(tǒng)意義上的家長會，其基本職能在于向家長傳遞學校的辦學理念，幫助家長樹立正確的育人觀。通過家長課堂的形式按序列、有計劃地指導家長不唯成績，注重培養(yǎng)孩子的綜合能力和良好習慣。
學校在中央教科所華國棟研究員指導下，堅持素質(zhì)教育，十多年進行差異教學研究，創(chuàng)建了差異教學模式，充分尊重學生的主體地位和個體差異，促進學生產(chǎn)生積極的學習興趣和學習態(tài)度，養(yǎng)成科學的學習方式和習慣。
大多數(shù)學生感受到差異教學模式讓學習變得更輕松了，但也有少部分學生受到來自自身及家庭所施予的升學壓力，他們并不感覺輕松。
因此，學校需要通過“家長學?！被顒樱瑏韼椭@些家庭的家長和學生，釋放壓力，一起健康成長。
通過“家長學?！苯佑|到的理念，就像一粒種子，要如何澆灌這粒種子，讓它長成“參天大樹”呢？
家長志工 助推理念落地生根
學校成立了家長志工隊伍，目前已形成138人，6個志工小組的規(guī)模，分為駐校辦公組、愛心護犢組、網(wǎng)站建設(shè)組、課堂觀學組、膳食管理組、圖書管理組。他們走進課堂，參與活動，提供服務。
家長志工黃晨
最近有幸聆聽了孩子班上的一節(jié)語文課——《錢學森》。這堂課上，我發(fā)現(xiàn)老師關(guān)注到了每一個孩子，幾乎每個孩子都有機會發(fā)言，氣氛很是活躍。課后與老師的交流得知，原來老師在備課時就根據(jù)孩子的差異，設(shè)計了不同難度的學習目標，讓孩子各選所需，各盡所能，不同層次孩子的學習能力都能在原有基礎(chǔ)上得到有效提升。原來這才是素質(zhì)教育！
家長志工文躍媽媽
今天我見證了學校第七屆大隊委候選人與少先隊員面對面競選宣傳的活動。孩子們自信大方地向同學們介紹自己，那種積極的精神、自信的談吐、燦爛的笑容，讓我們家長感到深深地折服！由衷地感謝學校，為孩子們的成長搭建多樣化的活動平臺，讓孩子們得以全面發(fā)展，我們家長也要與學校一同培養(yǎng)祖國的下一代。
家長參與進來了， 如何進一步引導家長去更全面地關(guān)注孩子的成長，關(guān)注品行、興趣、情感、能力等方面呢？
家長委員 探索家校共同評價
成立家長委員會，學校和家長委員們多次探討，研發(fā)了《“七彩兒童夢”爭章晉級評價方案》，讓家長參與對學生素養(yǎng)的評價，引領(lǐng)每一位家長在評價中反思育兒初心，在評價中明確育人目標與方向。
評價方案設(shè)置了七類獎章——
美德章、學習章、規(guī)則章、活動章、進步章、警醒章、特殊榮譽章，分別從學生的道德品質(zhì)、學習習慣、行為規(guī)范、多元智能以及個性化發(fā)展等方面實施教育引導與評價反饋。
每個月初，老師和家長共同引導學生學習評價項目與標準，月末，通過自己評、同學評、老師評、家長評四方面綜合評價，家校共同引導學生全面發(fā)展。
家長學校對孩子的共同培養(yǎng)，自然少不了孩子從學?；氐郊依?，和家長在一起的這個部分，在這段時間里，家長又該和學校保持怎樣的聯(lián)系呢？
家?；?nbsp;促進學生全面成長
針對教學班級中一些體質(zhì)發(fā)展有待提升的孩子，除了在學校的課堂上有針對性地訓練和指導，還給他們的家長發(fā)放“體質(zhì)健康發(fā)展性建議反饋表”，指出孩子體質(zhì)薄弱環(huán)節(jié)，提出發(fā)展性目標，并指導在家中的訓練方法，請家長監(jiān)督和記錄，每周反饋訓練情況。
學生不僅每周在學校里參加動手活動，每天在家里，也要完成自己的床鋪、書桌，乃至房間的整理和打掃。學生每周把自己最滿意的家務勞動拍照傳到班級群中曬一曬，班級評選家務勞動之星。
通過這樣的家?；?，引起家長對學生身體素質(zhì)的重視、引起家長對培養(yǎng)孩子勞動習慣的重視，也改變了家長只要成績，不關(guān)注孩子其他方面成長的心理。
揚州育才實驗學校敞開大門，把家長引進學校，參與教育、參與管理、參與服務，讓家長接受學校文化的熏陶，讓學校教育接受家長視角的掃描，實現(xiàn)“浸泡式”全方位融合，開啟家校共育新篇章。
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