經(jīng)合組織（OECD）指出，計算機科學(xué)和計算思維可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用解決問題、創(chuàng)造和協(xié)作的能力。因此，2021年國際學(xué)生評估項目（PISA）數(shù)學(xué)評估將納入測試計算思維的問題——邏輯或解決問題的方法。雖然計算機科學(xué)本身是一個廣泛的領(lǐng)域，包括諸如計算機編程(編碼)、算法設(shè)計、數(shù)據(jù)科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)、機器學(xué)習(xí)和機器人技術(shù)等方面，但所有這些子領(lǐng)域都依賴于對計算思維的深刻理解。

除了測試計算思維，2021年的國際學(xué)生評估項目還將讓學(xué)生自愿選擇報告他們對更廣泛的計算機科學(xué)概念和技能的了解。學(xué)校將被問及計算機科學(xué)是否被優(yōu)先考慮，學(xué)生的參與或需求如何變化。這項調(diào)查將有助于全球決策者評估下一代學(xué)生是否為日益數(shù)字化的工作環(huán)境做好了充分準備。國際學(xué)生評估項目是首個明確研究各國如何將計算機科學(xué)納入教育的項目。在這個歷史性的技術(shù)變革時代，今天的學(xué)生不僅要知道如何使用技術(shù)應(yīng)用，而且要知道如何創(chuàng)造、理解和管理技術(shù)。

近年來，包括澳大利亞、加拿大、智利、南非、韓國、土耳其和英國在內(nèi)的許多國家已采取步驟，將某種形式的計算機科學(xué)或計算思維納入其學(xué)校日常課程。如美國由教育工作者、地方政府和最大的科技公司創(chuàng)建的基礎(chǔ)教育計算機科學(xué)框架；促進全歐洲學(xué)校納入計算機科學(xué)的“全民信息學(xué)”倡議；關(guān)于歐洲和美國信息學(xué)教育狀況的“布魯塞爾工作坊”等。（白宇）

《中國教育報》2019年11月15日第5版