■建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍 本期關(guān)注：高三教師

　　在我看來，高三班級(jí)守護(hù)學(xué)生之道，暗合中醫(yī)“望聞問切”之智慧：以心為脈，辨證施護(hù)。

　　“望”是凝視，更是對(duì)話。我習(xí)慣用目光啟發(fā)成長(zhǎng)：贊許的凝視是破土的春陽，鼓勵(lì)的眼神是夜行的星子，就連“警告”的注視，也藏著“你值得更好”的期許。記得小欣曾是眼底有光的女孩，高三卻如蒙塵的星星：成績(jī)單上跳動(dòng)的紅叉、課間獨(dú)坐的背影、刻意疏離朋友的沉默，都在訴說著焦慮的重量。那天她攥著筆桿發(fā)抖，輕聲說：“數(shù)學(xué)像堵墻?！蔽椅兆∷鶝龅氖郑骸澳阃藛幔磕阍萌毂诚抡竟旁?，這股子韌勁兒，比墻硬多了?！彼蝗幌氲搅耸裁?，嘴角難得露出了笑意。三個(gè)月后，她舉著滿分的數(shù)學(xué)小測(cè)沖我笑，眼神比初遇時(shí)更明亮。教育者的目光該是鏡子，讓少年看見自己的鋒芒。

　　“聞”是耳聽，更是心悟。每個(gè)靈魂都有獨(dú)特的頻率：有人用笑聲作鎧甲，有人把心事折成紙飛機(jī)，有人在周記里藏著星辰大海，有人在錯(cuò)題本里寫滿孤獨(dú)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)班長(zhǎng)在周記里寫下“害怕辜負(fù)期待”時(shí)，我約他在操場(chǎng)上散步，聽他講“想贏又怕輸”的掙扎?！澳憧磁艿郎系娜?，”我指著夜跑的學(xué)生，“有人沖刺，有人調(diào)整呼吸，但沒人會(huì)盯著影子焦慮。你只需要比昨天的自己快一步?！敝?，我鼓勵(lì)他參與組織班團(tuán)會(huì)活動(dòng)，在實(shí)踐中鍛煉自己、展示自己。慢慢地，他變得開朗自信起來，眼神中重新燃起了希望。教育者的耳朵該聽見什么？不是標(biāo)準(zhǔn)答案的回響，而是成長(zhǎng)拔節(jié)的聲音。

　　“問”是輕叩，更是共振。我常備三種語氣：晨間巡視時(shí)的輕快，如“昨晚數(shù)學(xué)卷最后一題，是不是卡殼了”；月考后遞牛奶時(shí)的溫厚，如“覺得累的時(shí)候，想想你寫‘我要去看海’的作文”；臨考前拍肩的篤定，如“你不信我，還不信你寫滿筆記的課本”。

　　小語的英語曾是薄弱學(xué)科，直到我在他潦草的作業(yè)后寫：“這道語法題的解題思路，像你的籃球假動(dòng)作一樣漂亮。”第二天，他的作業(yè)本里夾著紙條：“老師，其實(shí)我想考上外貿(mào)大學(xué)?！贝撕笕偬?，我們?cè)谧鳂I(yè)本里秘密交流：他用紅筆標(biāo)記進(jìn)步的詞匯量，我畫笑臉回應(yīng)他的“小作文”。不知不覺中，他的單科成績(jī)飛速提高，最后考入上海某大學(xué)國際貿(mào)易專業(yè)。教育者的問句該是什么形狀？該是鑰匙，能打開閉鎖的心房。

　　“切”是觸脈，更是賦能。被信任，比被警示更有力量。高三下學(xué)期的第一天，我要求每名學(xué)生給同桌準(zhǔn)備一張漂亮的小卡片，寫上給對(duì)方的誠摯祝福和激勵(lì)?；ベ?zèng)卡片時(shí)，我看到學(xué)生們有的潸然淚下、有的緊緊相擁、有的響亮擊掌……教育者干預(yù)的切口該在哪里？在學(xué)生踟躕不前時(shí)，輕推一把，給他“值得被信任”的勇氣。

　　高三不是終點(diǎn)，而是生命拔節(jié)的春夜，我更愿成為學(xué)生回望時(shí)，嘴角上揚(yáng)的理由。

　?。ㄗ髡呦导质￠L(zhǎng)春市東北師范大學(xué)附屬中學(xué)正高級(jí)教師）

《中國教育報(bào)》2025年06月12日 第03版